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儿童视觉健康的“马太效应”

时间:2020-03-19     点击:   【打印此页】  【关闭
都说喜欢阅读的孩子今后的学习能力也不会差。所有的学习都应该从阅读开始,家再小,也要给孩子一个温馨的“阅读区”,一个安静的小空间。随着亲子共读的时间越来越多,但是有些家长朋友们会感到困惑,因为我们发现:自家的孩子,好像不如其他同龄儿童那样喜欢阅读。



有的儿童,甚至会把本应让他们感到快乐的童书或画本当做沉重的负担,向家长提出种种理由来逃避阅读这项苦差。就像不爱运动的人倾向于避免运动一样,阅读时面临困难的儿童也会倾向于避免书籍和其他与阅读相关的东西。

 

阅读困难问题的形成原因可能是多种多样的,如:视觉问题、学习能力问题(如诵读困难)或是缺乏良好的语言能力发育等问题都可能是造成儿童排斥阅读的原因。不论是哪种原因造成了儿童排斥阅读的现状,在孩子存在此类问题时,他们就将被拉入一个恶性循环当中。

螺旋式下降的信息图描绘了这个恶性循环的形成过程:

 

我们可以了解到,在这个过程当中,不善于阅读的孩子会排斥阅读等活动。他们进行阅读的能力也就得不到实践与完善。而阅读能力的相对薄弱,导致他们无法从阅读活动中感受乐趣、充实知识,因此他们也不会自发地进行阅读。长此以往,更高年龄段的阅读对他们也将更加困难,畏难的现状将使得他们更加不敢尝试进行阅读。

 

相反,当阅读对孩子来说很容易,它就会形成一个奇妙的螺旋上升。

 

对于一个擅长阅读的孩子,他通常更倾向于进行阅读——因为阅读对他来说很容易,他读得更多。因此,他发展了自主性,阅读变得更加愉悦,词汇量也有了很好的增长。螺旋式上升还在继续。

螺旋式上升的信息图描绘了这一相反的良性循环:


几年后,处于“下行螺旋”的孩子和处于“上行螺旋”的孩子之间的差距会变得越来越大。

马太效应——是对这一现象的最好诠释

 

马太效应一词,来源于西方著作中的一则寓言,描述社会学或经济学领域中强者愈强,弱者愈弱现象。

 

在科学领域,这个词汇有时被用来说明:当两个科学家独立地做相同的工作或研究时,更知名的科学家通常会因此获得荣誉。
 

我们往往认为更有名的牛顿而不是莱布尼茨发明了微积分:

 

在教育领域,心理学家基思·斯坦诺维奇(Keith Stanovich)用“马太效应”一词来描述他在研究年龄较小的阅读者如何获得阅读技能的过程中,观察到的一种现象:

 

年龄较小时即获得阅读能力的儿童,随着年龄增长,他们在涉及阅读能力的领域更容易取得成功。相反,对在三、四年级之前未能熟练掌握阅读技能的孩子来说,他们学习新技能的能力有更高的可能性面临长期影响。

 

其原因在于:

对于年龄较小的孩子来说,他们处于通过学习掌握阅读的教育阶段。阅读能力落后的孩子往往更难主动进行阅读,导致他们与同龄人阅读能力的差异越来越大。

 

而年龄较大的孩子,则处于通过阅读进行学习的阶段。此时,阅读能力相对薄弱的孩子,由于不善于从书本内容中获得知识,更容易在其他科目中落后与同龄人。

 

心理学家斯坦诺维奇认为:儿童落后于正常水平的阅读习得过程,将导致认知、行为和主观能动性方面的落后,减缓儿童发展其他认知技能的过程,抑制他们在学校课业中的发展。

 

我们也可以把马太效应应用到体育领域中来理解这一过程:对于一个热爱运动的人来说,几公里乃至几十公里的马拉松长跑似乎并不是那么艰巨的任务。


 

然而一个缺乏运动的人会很难完成一次长跑。他们很容易在一开始就会放弃。他们的体能也将长期保持在不佳的状态并最终影响到身体健康。在这种情况下,体育教练会介入,帮助那个缺乏运动的人通过阶段性、可实现的小目标改善自己的体能,扭转恶性循环。

 

对于儿童阅读能力的发展,乃至他们的视觉健康,在家长与老师对孩子的鼓励和陪伴之外,视觉训练也可以扮演一个与上文中“体育教练”类似的角色。视觉功能的评估与改善,将帮助孩子们从“下行螺旋”或是难以从图像和文本中获得信息的现状中摆脱出来,使他们及早地进入阅读与学习的上行循环



在这一良性循环当中,他们可以更轻松地驾驭自己需要阅读的文字,从阅读中获得知识和乐趣,在学校获得积极的评价,真正地“不输在起跑线上”。